Desde ayer se ha ido desarrollando una enorme huelga de enseñanza en Francia. Abarca las escuelas de primaria y los institutos de secundaria, y en ellas participan juntos el personal docente y el de servicios.
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En Francia los medios se llevan las manos a la cabeza ante las opiniones, algunas francamente anti-humanas, que reflejan los sondeos entre los alumnos de instituto. En Alemania, mientras, se ponen en cuestión los modelos de crianza generalizados desde la escuela básica en las últimas décadas. No es ya el modelo formativo y escolar, sino toda la ideología de la crianza la que se está evidenciando como destructiva social y humanamente.
Una semana después de publicarse la ley que establece la nueva Formación Profesional (FP). Los informativos públicos nos prometen que «por primera vez en la Historia la FP va a dejar de ser el pariente pobre» y el gobierno repite hipócritamente que las nuevas formaciones crearán puestos de trabajo. No es cierto. Pero no dejan otra opción. La nueva FP transforma todo el mercado de trabajo y ningún trabajador va a poder quedar fuera. Por eso las solicitudes de matrícula han crecido un 51% y ya está claro que en muchas comunidades autónomas no habrá plazas suficientes este curso. No por error de cálculo, sino por diseño. Y eso solo es la punta del iceberg.
Acercarnos a los desarrollos formativos y educativos de los partidos socialdemócratas antes de la Primera Guerra Imperialista Mundial y de los comunistas tras ella, nos ayuda a entender qué fueron realmente las Internacionales y como se organizó el «Proletariado consciente».
Covid y escuela siguen en el centro de la lucha de clases durante la pandemia. En los meses que han transcurrido desde la vuelta a clase después de Navidades, los estados se han esforzado para hacer prevalecer la nueva normalidad en el sistema educativo desde Argentina a Francia a costa de contagios y por medio de mentiras refutadas incluso por sus propios institutos de investigación. Mientras, desde Brasil a Senegal, pasando por Gran Bretaña, los profesores vuelven a la lucha, y en Argelia rompen el control sindical e imponen el pago de salarios atrasados en todo el país.
El plena tercera ola del Covid, los intentos para mantener abiertas las escuelas -o reabrirlas allá donde estaban cerradas- están chocando con la resistencia de profesores, trabajadores de servicios educativos y estudiantes.
Después de las olas de huelgas en los centros franceses y portugueses este pasado otoño, la situación ha dado un nuevo giro. Los sindicatos han intentado encauzar los movimientos, se ha presentado un nuevo actor en Italia, nuevos movimientos en EEUU y la vacunación ha entrado en escena. Las consignas han ido evolucionando con la situación y la lucha sigue en ascenso, unas veces en forma de pequeñas huelgas aisladas y otras con formas espontáneas que ponen en jaque la vuelta a clase en todo un país.
La Revolución mundial y la toma del poder por los soviets en Rusia abrieron brevemente un periodo en el que se expresó todo un universo de necesidades humanas y se desarrolló el conocimiento de un modo nuevo. Cambiando radicalmente, entre otras cosas, la concepción del aprendizaje y la infancia.
La mayoría de las huelgas que aparecen en los medios son protestas desesperadas contra cierres de empresas que poco o nada pueden conseguir aisladas. Muchas de las veces los sindicatos son pasivos o se oponen directamente a la perspectiva de una huelga… Pero las huelgas en realidad ganan muchas veces, aunque no lo cuenten los medios. Hoy hablaremos de una ola de huelgas que empieza a dar sus frutos: las huelgas en las escuelas y guarderías por la salud de trabajadores y alumnos.
La discusión sobre la lengua vehicular sigue capturada, «politizada», por una pequeña burguesía que ve la lengua como una herramienta para mantener una posición social imposible frente a una clase trabajadora a la que niega hasta en lo más básico: que sus hijos puedan aprender en la lengua en que la que piensan.
Argentina está en un nuevo pico pandémico. Los colegios no pueden dar cumplimiento a lo único que los sostenía como institución valiosa para el estado: ser comedero y guardería de estudiantes útil de paso para el adoctrinamiento nacionalista. Los docentes zozobran entre esos alumnos que se resisten a una mala formación y un estado que se cruza de brazos ante las necesidades más perentorias, respaldado por los sindicatos que entretienen a los docentes con rituales vacíos y estériles.
Para la burguesía la educación es una cuestión de estado, su objetivo principal es fabricar con-nacionales y adiestrar en habilidades útiles a la producción -según su posición social- a niños y jóvenes. Para los trabajadores en cambio, no es un problema nacional. Es una cuestión de necesidad. Necesidad de ganar herramientas para resistir a una apisonadora desbocada en lo inmediato, pero también para su propia emancipación.
En todo EEUU estamos viendo una oposición creciente a la reapertura escolar. Unos trabajadores usan los días libres de que disponen para enfermedad y asuntos propios, otros protestan de distintas maneras y otros sencillamente dejan el trabajo. Los sindicatos solo se involucran cuando tomar las riendas de la protesta es la única manera a su disposición para evitar que los trabajadores hagan inviables los planes de reapertura de las escuelas
Estamos ante un movimiento global que está superando las divisorias de oficio dentro de las escuelas, incorporando a las reivindicaciones a otros trabajadores más allá de cada escuela particular y organizándose al margen de los sindicatos. Todo dentro de un marco global de ascenso de las luchas.
El gobierno comunicó ayer 156 muertes por covid en las últimas 24 horas. La atención primaria está ya desbordada. Este otoño será fundamental que el descontento que empieza a aflorar en las huelgas educativas se haga innegable, se manifieste abiertamente y plantee el terreno firme de las necesidades humanas universales. Fundamental para parar la matanza en ascenso. Fundamental para encarar el empobrecimiento en masa de los trabajadores que exigen para revivir al capital nacional, sus empresas y sus finanzas.
Las cifras reflejan lo opuesto a lo que siempre pretendieron vendernos. El día cero de la nueva recesión el sistema educativo ya agravaba la fractura de clase en el acceso al conocimiento. Y con la nueva embestida de la crisis, solo cabe esperar que vaya a peor. ¿Qué hacer?
Noventa y nueve años después del congreso en el que la Internacional discutió el trabajo formativo de los PCs, siguen surgiendo asociaciones culturales de trabajadores, tertulias e iniciativas de autoformación entre trabajadores.
Francia, Gran Bretaña, Marruecos, Corea del Sur, Italia e incluso Alemania deciden o parecen encaminarse hacia la reinstauración de algún tipo de «servicio obligatorio» para los jóvenes de ambos sexos aunque sea, a todas luces, inútil para la los ejércitos. ¿Por qué? ¿A cuento de qué nos vuelven a vender «la mili»?
La gran mayoría de las mujeres desearían tener hijos entre los 26 y los 31 años, pero el 70% no ha podido tener ninguno a los 35. Los que dan el paso dependen cada vez más de unos abuelos que hacen lo que pueden para sustituir unos servicios públicos solo al alcance del 20% de las familias. A día de hoy, lo mejor que puedes hacer por defender a tu familia o incluso por defender tu deseo de poder tener y criar hijos, es enfrentar a un sistema que los está convirtiendo en una mercancía de lujo.
Tan peligroso es para los trabajadores aceptar el encuadramiento de la burguesía que le llama a poner el cuerpo en sus batallas, como solidarizarse con una parte de ella cuando es derrotada por otra. Donde nos la jugamos no es en los juzgados, ni en la reforma de la organización territorial del estado.
La última autoparodia de Puigdemont sirvió para que el gobierno presentara fuera del foco informativo, unos presupuestos con el mínimo histórico de gasto en sanidad y educación.
Que la izquierda intelectualista universitaria quiera adaptar lo que queda del movimiento obrero a su corta mente filistea, solo puede ser respondido por los trabajadores con el portazo en las narices.